第五十八章 应用（2/2）

这些情况好在在猎隼的考虑之中，他让父亲天鹰，给部落负责各个村落的军事小酋长命令，让他们这些军事小尊长必须带头学习，并跟他们说明，今后，部落的各种命令不再是口头传达，都将是以新创的文字，进行书面传达，如果不能掌握新的文字，将不能胜任今后的工作，如果不掌握，部落长老会议将考虑选拔新的。这命令让那些军事酋长们老实的带头学习，并压制那些有抵触情绪的部落战士。

文字在天鹰部落开始大规模的推广的同时，部落也开始，进很另一项很重要的工作，就是记录部落巫医祭师、长老，老人，军事酋长们口述的各种经验、知识，以及部落过去的历史。

这一工作，让那些长老和老人们又找到了新的乐趣，又开始有人听他们讲故事，自从学校建立以来，孩子们全都进了部落村庄的学校，让这些老人们没有了述说的对象。再加上部落新的生产工具投入使用，让生产力大为提高，再加上部落现在食物充足，不再需要这些老人参加劳动，或进森林采摘果子，来补充部落食物的不中，突然不再要进行劳动，让这些忙碌了一辈子的老人，突然感到一种落寂。

为了能让记录工作有序的开展，猎隼按排顺序，先把村庄内主要的长老、老人各个小酋长，完成后，再到部落各个村落定居点找那些部落的老人军事小酋长们。部落学员们按照计划，先开始在村庄内找长老、老人小酋长们，进行记录。这是一项艰苦而长期的工作。为能长久的留住这些部落重要的财富，这些学员每天聆听着长老、老人各个小酋长的讲述，手上飞快地进行辛苦的记录着。

在学员们进行辛苦记录的同时，猎隼作为学生，却在优哉地的教室中翻译那本《沉思录》，在刚开始安排学员们的时候，猎隼本还想字排几个人，去图书馆翻译那些克雷格-布鲁尔带过来的书。在安排时才想到这一批学员对英文的掌握程度，远远达不到可以进行翻译的水平，只好放弃，只能把翻译的工作放在那批从小进行学习的部落孩子们身上。

在记录了一段时间后，猎隼找来那些记录的资料，看到那些资料，猎隼头都大了，这些学员只是机械地记录老人们讲的一切。如一位长老讲述的，长老想到什么就说什么，很杂乱，根据记录，长老们在讲述部落过去的历史时，除了带有自己年青时候英雄事迹，还带有一些生活的经验看法，各种战斗，及一些动植物的各种知识，总之是什么都有，就是一锅大杂烩，没有一点系统性。

看到这问题，猎隼找来那些负责记录的学员，教他们要主动提问，掌握记录的主动性，猎隼让他们按部落历史、部落宗教传说、动植物知识、天文地理知识、战斗知识、生活中有用的常识、个人经验进行分类提问记录，方便以后进行整理成册。在按新的方法记录后，让记录的资料开始系统起来。

天鹰部落使用自造的文字，在学校开始进行教学，让那些欧洲的白人老师们产生好奇，有几位感兴趣的白人老师也尝试开始学习这种新的文字。这几位白人老师对猎隼所造文字的学习，特别是这几位老师听到是猎隼，也就是酋长的三儿创造的这套文字，就开始不断地找猎隼进行探讨，在与这些有着成熟文字使用背景的白人老师们的探讨下，在不知不觉中，根据语言使用习惯，开始总结一些语法方面的初步的规定。这使得是猎隼所造的文字开始迈向成熟，也方便了今后文字的使用。