第三十一节 启蒙教材（1/2）

当朱祁钰来到学校的时候师生们都很是惊讶。名义上朱祁钰还是帝国公立大学的校长是所有学生的老师不过这一年来朱祁钰根本就没有踏入学校半步教学的任务安排给了那一百多名一期学员而学校的管理也交给了教育文化部。这次朱祁钰没有打任何招呼就来了学校自然让师生都感到非常意外。

朱祁钰一路上一边跟以前的学生打招呼一边向新来的学生回礼。忙了一阵之后他让金英去把代理校长几个不同学科的主任还有一批优秀的教师都叫到了学校的礼堂也就是最大的课堂里去。而他在校园里转了一圈向刚刚赶来的教育文化部官员提出了几点改进学校建设的意见之后这才去了礼堂。

这是一间能够容纳数百人同时听课的大教室很像当年朱祁钰在大学里的大教室一样不过规模大了至少三倍。当朱祁钰到达的时候那些接到通知的学校领导教师都已经到了。一个个都热情的与朱祁钰打招呼诉说当年的师生情谊。

“今天我来找大家是为了一件很重要的事情！”即使不管朱祁钰作为帝国皇帝的身份他作为这些人的老师地位也非常的崇高。“前段时间我一直在想当初我是以传授的方式将现代化的科学技术教给你们的各位也不负重望在自己的领域内都有很大的成就。我也看过好几位的论文写得不错思想很新颖有独创性。不过各位有没有意识到一个问题？”

朱祁钰略微停顿了一会给了这些学生一些思考的时间。这也是他以往授课的方式每提到一个问题他就会让学生充分的思考以促进学生自己思维的能力！

“陛下你是说我们的知识都有缺陷？”

“对看来已经有人现这个问题了而今天我来找你们就是为了解决这个问题！”朱祁钰满意的点了点头他亲手培养的第一批学员可以说是精英中的精英。“我以往授课的内容是很散乱也很零碎的几乎没有一个系统的知识体系五门八样无所不包。当然这对大家来说也算是增长了见识。不过科学本身就是一门系统的学问只有系统的进行研究才能取得更高的成果。比方说袁野搞出了杂交水稻却没有办法再进一步的提高杂交水稻的产量为什么？这就是因为出了要有更好的水稻种子之外我们还要有更先进的耕种方法更好的肥料以及更合理的农田管理才能够更进一步的提高水稻产量！比方说郑梦秋搞出了水利纺纱车还搞出了水力织布机可这却离不开水力为什么？因为郑梦秋的知识限制了他只能在这一领域内有所成就而要让他搞出一种能够替代水力的动力系统来他还没有这个能力！这就是缺乏系统知识的后果也就是你们的知识缺陷！”

“陛下那我们有什么办法可以解决这个问题呢？”

朱祁钰笑着压了压手。“办法不是没有其实很简单而且并不难。这个办法就是从一开始我们就应该以系统的方式来学习而不是通过那种零散的方式来学习。这是我的过错当初我并没有考虑到这一点不过现在也不算为晚至少现在我不是一个人孤军奋战我有了助手有了你们这样优秀的助手要解决这个问题就不会太困难了！”

“陛下你的意思是我们应该编一套完善的教材出来是吧？”

“对就是这个意思！当然以我一人之力是万万做不到的就算我不处理国政潜心来做这件事情恐怕也要花上好几年的功夫。不过现在你们都可以参加到这份工作中来为大明学子编写第一份系统化的科学教材！”朱祁钰拿起了手里的一份资料“这是我这几天来所想到的一些内容大家都可以拿去看看。然后我要一份完整的完善的报告要阐明新教材的思想内容所涉及到的知识不知道各位有没有兴趣来一起完成这项伟大的工程呢？”

下面所有人都兴奋了起来他们在教学中也遇到了这些问题。本来他们就只掌握了一些零散的知识在被一些新来的学生问到一些疑难问题的时候他们也都回答不出来。如果有一套系统的教材那么今后这类问题就要好解决得多了。

朱祁钰这次的教育改革可以说是彻底的改变了以往的教学方式。从孔子办学以来一直是以老师当面传授的方式来传递知识的这种方式有一定的好处能够让学生更牢固的记住所学到的知识特别是当老师知识渊博的时候学生受益匪浅。不过这种教学方式也有个很大的问题即学生所学到的只是一部分的知识而不是一套完整的知识。而当新教材出来之后学生就能够系统的学习数学物理化学生活地理历史天文医学等等方面的知识从而让学生能够更深入的了解到科学的本质含义！

接下来朱祁钰与几门学科的负责人详细的谈了一下他的想法。最终这套教材被分成了三类。启蒙类的重点是数学另外还包含了自然（物理化学生物的启蒙教材）历史地理文学四门课程。中级教材的重点仍然是数学另外还有物理化学生物历史地理其中物理与化学两门都是基础课程。高等教材的重点是数学（高等数学虽然涉及到的高数内容并不多却都是基础性的）物理化学生物历史地理文学医学矿物学等十多门种类。而能进入到高等学习阶段的学生都可以从这十多门学科中挑选一门或者是数门进行专业学习以培养自己的特长。