第四十七章 文字（上）（1/2）

在洁白，宽敞明亮的教室里，讲台上，一位白人老师正在讲课，下面天鹰部落的学生正在认真的听课，做着笔记。猎隼正坐在靠窗户一排，最后的位置上，正拿着羽毛笔在纸上对着另一张画满着图形的纸写画着。课堂上，老师讲的那些知识，很多对猎隼来说，很多是一些常识性的知识，所以猎隼对课堂上老师讲的那些东西，猎隼基本上一听就懂，这与猎隼有着后世的知识结构，还有心里年龄上的优势，在理解能力，学习能力上，让那些白人老师都认为是天才。猎隼虽然人在课堂上，却做着别的事，这主要是猎隼喜欢课堂这种气氛。猎隼正在忙着在纸上写着，偶尔转过头看着窗户外，操场上的那飘扬的旗帜，思考一阵，又继续在纸上写着。

坐在猎隼边上的律波，正在为一个单词不会写正饶头，他们这些十二三岁以学习技能为主的孩，不象那边以基础教育为主系统学习英语，这些人只是经过去年一年的语言强化学习，对于这些印第安的孩子们来说，还是有一些单词不会，伸过头，想问问猎隼怎么写，猎隼作为班上学习最好的，什么课程都能三下五去二的搞定，问他是肯定没问题的，趁老师转过身去后，侧过头对猎隼轻轻地叫到“猎隼，问你个字。”可猎隼好象没听到，拿着羽毛笔还在写着，律波伸过头去看到猎隼又在画着一些用横坚撇捺组成的图形，并不是写的英文单词，伸手碰了下猎隼的手臂：“猎隼在画什么呢，这么入神，问你个词，‘锤子’怎么拼写。”

“hammer，h、a、m、m、e、r”猎隼转头轻轻地说道。

律波好奇地问猎隼：“猎隼，近段时间老看你在画那些东西，你那画的是什么。”

“以后再告诉你。”猎隼并没有说。

其实，经过去年一年，部落孩子们在学校学习，可上课用的是英语教学，猎隼开始思考，如果长时间的用英语教学，不用部落的母语教学，特别是那些，5、6岁开始学习的人长大后，不利于部落的传统传承，猎隼可不想培养出来这些部落未来的希望，都成为了‘香蕉人’。可整个北美的印第安人都没有自己的文字，这上猎隼郁闷不已，猎隼经过一段时间的思考，刚开始时，猎隼想过直接用简写体汉字，这种成熟的词符与音节符文字系统，来作部落的文字，还想过用拉丁字母来拼写的字母文字，经过半个月的斟酌，最后还是决定用自己所学的甲骨文金文来作部落的文字，甲骨文金文作为象形文字，是一种接近图形，只能表意的词符文字，还不能表达完整的语言，不是一种很成熟的文字，但可以，把部落一些原来代表一定特殊意义的一些图形进行简化，再提炼甲骨文中部分词符，根据部落语言习惯，作为只表音，不表意的音节符，夹在词符中间，再植入到甲骨文中，同时对甲骨文进行一些简化，整合成词符与音节符并用，一种接近成熟程度的文字系统。作为一种成熟的文字系统，是要能完整的记录语言。完善的文字系统也不是一下子凭个人就能完成的，以后，可以根据部落语言习惯，使用习惯，再逐步进行完善。而这样的文字学起来也不吃力，很多字还能根据字的形状也能认出一二，使之成为部落的文字，便于部落人们接受，也便于在整个部落中进行推广，。